首页 - 媒体聚焦 - 正文

pp国际娱乐,pp国际娱乐平台,pp国际线上娱乐平台:学院落实“两山理论” 实行“三三四”人才培养体系

作者:王江    新闻来源:浙江新闻    点击数:   更新时间:2020-07-13

习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”的“两山理论”,为新时代生态文明建设指明了根本遵循,进一步使绿色发展成为我国未来经济社会发展的重要方向。生命科学、生态环境相关行业的发展在我国经济绿色可持续发展中发挥着重要的战略作用,生物类和环境类人才培养对于未来相关行业发展起到聚水作用,尤其地方高校,依托地方生态环境相关产业,摸索适应相关行业需要的人才培养模式,是目前我国经济社会发展对高校人才培养提出的要求和使命。

在地方高校的人才培养过程中,普遍存在三个共性问题:一是,地方高校本科生知识基础不牢、学习兴趣不浓和创新意识不足;二是,由于人才培养模式与教学模式的片面单一和教学改革不同步无法有效满足学生综合素质全面提升的要求;三是,学生理论与实践有效衔接的人才培养模式有待进步一探索。有鉴于此,基于《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》对创新型人才的培养要求和当地社会发展对人才的现实需求,pp国际娱乐,pp国际娱乐平台,pp国际线上娱乐平台:学院生命科学学院自2010年起,依托学校各类平台和资源,以全面提升学生理论功底、技术能力、品德修养和综合素养为目标,构建了生物和环境类人才“三三四”培养体系:专业选择、行业选择和兴趣选择的 “三向选择”,建立学生学习兴趣的原动力;构建“课堂教学改革”课程体系、“创新实践”体系和“考核激励”体系组成“三环互补”人才培养体系;同时在思政教育覆盖下,建立“理论-实践-创新-应用”相结合的“四步串联”机制,实现学生知识内化和技能深化。


学生中心,分类培养,构建多样化育人体系

基于“学生中心、兴趣导向、分类培养”的基本理念,升级和落实因材施教和分类培养模式,使人才培养模式由“同质化”向“多样化”转变,从专业选择、行业选择、课外兴趣选择三个方向为学生提供多途径选择的政策,以学院为单位构建导师组,为每位学生从大一开始配备思想政治导师、理论研究导师、社会服务导师,落实三全育人模式。在专业选择上,学生在校期间可以根据自己的兴趣和成绩转入自己感兴趣的专业;在行业选择上,“订单式”人才培养、“拜师学艺”、“考研励志班”和“三台班”分别从企业、教师、考研和科研四个方向为学生提供职业规划和训练;在课外兴趣选择上,尊重学生个性发展,通过导师制、书院制和各类竞赛为学生提供把兴趣和梦想落地的机会。在这个过程中,大学生科研创新平台、省重点实验室、各类实践基地等丰富的教学和科研资源,为学生提供各种自主创新创业所需要的硬件条件,为全方位培养学生科研创新素质,提供技术保障。学生在生命科学竞赛、环境生态科技创新竞赛、“互联网+”创新创业大赛、乡村振兴创意大赛、教学技能创新竞赛等各类竞赛中获国家级奖项27项、省级奖项116项,校级奖项319项。


标准本位,素养导向,构建多点联动育人体系

源于“标准本位,素养导向(SBCD, Standards Based,  Competency Directed)”的人才培养理念,强调人才培养标准的有效引导与学生科学素养培养的紧密联系。基于国家、省、校等人才培养标准,通过学校过程性评价考核配套标准和课程标准规范学生课堂学习效果,结合激励标准要求学生自主参与创新实践来完成科学素养的养成,建成课堂教学、创新实践和激励机制“三环互补”、多课联动的育人体系。通过“多课联动”的方式,克服目前教学改革中只集中在某一门课程或某个教师从而导致的分散点效应,维度单一的问题,从而,建立教学改革“集聚区”的示范推广模式。一方面,在课堂教学环节,针对不同课程特点,多课同步进行课堂教学改革,目前,已开展各级教改项目40项,主持在线精品课程6门,发表教改论文66篇;另一方面,在创新实践环节,将学科竞赛、创新创业训练等课外项目、综合性实验等课内项目和野外综合实验、订单式人才培养等实践项目相结合,全程由学生自主完成。通过各环节和各阶段全面培养生物类专业学生自主分析和解决问题的能力,实现学生实践能力强、创新能力强和就业竞争力强的培养目标。同时,在各教学和实践环节,通过期望激励法、目标激励法和公平激励法相结合建立一套有针对性的完善的激励指标贯穿人才培养全过程。


同步并进,相互串联,构建全面递进育人体系

通过理论与实践相结合、实践与创新相结合、创新与应用相结合的“四步串联”法层层递进,使学生实现知识内化和技能深化,同时在每个环节注重培养学生吃苦耐劳的品质和开拓创新的精神,将思想教育贯穿全程。在理论与实践结合过程中,注重实验课程中综合性设计性实验的全面实施,强调“项目式”学习在校外实践环节的全面展开;在实践与创新结合过程中,将不同教师研究方向和科研项目与学生不同的兴趣点和职业规划相结合,通过导师制实现双向选择。在发挥不同专业教师特长的同时,指导学生主持和参与不同类型的的科研项目,实现全员参与,学生主持校级以上科研项目达142项,其中国家级26项,省级42项;在做好科研项目的同时鼓励学生参加学科竞赛,在生命科学竞赛参和环境生态科技创新竞赛等学科竞赛上共获奖313项;在创新与应用结合过程中,积极在当地拓展校外教育资源,增加培养方案中学生校外实习时间,建立实习实践基地,并与当地大型企业建立长期合作计划。

该教学改革的创新点在于形成了全方位多课程联动的教学改革新局面,构建了学生科学素养培养的新标准,教师在改革过程中也实现了教学相长。学生在“三三四”培养体系的作用下,其科学知识、科学思维、科学方法等方面的素养得到了全面提升,先后有234人考取浙江大学、同济大学、中山大学和华东师范大学等知名高校和科研院所的研究生,并有一位毕业生入选国家优青和国家青年千人计划。该人才培养方式在地方高校理科创新型应用性人才培养中具有较高的参考意义和推广应用价值。

——发布于2020年7月11日《浙江新闻》

https://zj.zjol.com.cn/news.html?id=1483800